在當今社會，第一學歷似乎成了人們評判個人能力與價值的重要甚至首要標準。不論是在求職過程中，還是在職業生涯的發展中，第一學歷往往成為一道難以逾越的門檻。那么，我們究竟該不該消除這種第一學歷歧視現象呢？

首先，我們需要明確第一學歷歧視的定義。第一學歷指的是一個人最初接受的學歷教育，通常是指本科或專科畢業證書。在現實生活中許多用人單位和評審機構過分重視第一學歷，忽視了個人實際能力和后來教育的成果，這就是所謂的“第一學歷歧視”。

那么，第一學歷歧視現象的存在是否有其合理性呢？一些人認為，第一學歷可以反映出一個人的學習能力和基礎知識水平，因此在選拔人才時有所側重是合理的然而，這種觀點忽略了個體差異和后天努力的重要性。事實上，并非所有優秀的人才都能在第一時間獲得優秀的學歷教育。諸多成功人士的案例表明，后天的努力和自我提升同樣能夠成就一個人的事業。

進一步來說，過分強調第一學歷容易造成社會不公。在教育資源分配均的現狀下，不同地區的學生接受的教育質量存在差異，這使得一些優秀學生在非名牌高校中無法得到應有的認可。此外，一些非傳統路徑的教育模式，如成人高考、自學考試等，盡管在培養學生實際能力方面取得了顯著成效，卻依然難以得到社會的廣泛認可。這種現象不僅限制了人才的合理流動，也阻礙了教育多樣化的進程。

針對第一學歷歧視，我國政府和相關部門已經采取了一系列措施。例如，推廣素質教育，強調綜合能力的；改革招聘制度，鼓勵用人單位看重實際能力而非學歷背景；提高職業教育的地位，促進技能型人才的培養等。這些措施在一定程度上緩解了第一學歷歧視的問題，但要想根本消除，還需從以下幾個方面努力：

1. 轉變社會觀念。通過廣泛宣傳和教育，讓公眾認識到第一學歷并非衡量個人能力的唯一標準，鼓勵人們尊重后天努力和實際成就。

2. 完善人才評價體系。建立以能力為導向的人才評價機制，讓優秀的人才不第一學歷而受到埋沒。

3. 優化教育資源分配。加大對中西部地區和欠發達地區的教育投入，提高教育質量，減少地區間教育差距。

4. 加強職業教育和教育。提高職業教育和繼續教育的地位，鼓勵和支持成年人通過多種途徑提升自己，拓寬職業發展道路。

5. 加強法律法規建設。對用人單位實行嚴格的監督和管理，確保其在招聘和晉升過程中遵循公平、公正、公開的原則，不得以第一學歷為由歧視求職者。